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国务院出手!为何要尽快考个教师证?

 这两天,教师几次上热搜!#国务院办公厅发文规范校外培训##25.9万家校外培训机构存问题##培训机构不得聘用在职教师#每一条热搜都引起教师群体的关注!

表面上看,似乎国家规范校外培训机构和打算考教师资格证的考生没有多大关系。恰恰相反,这正是给考教师资格证和考编的我们敲响了警钟!

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考生应该从这些政策中获取到的信息是

 尽早拿到教师资格证书,今明两年也许是考取教师资格证的最佳时期!

教师资格证改为国考之后,通过率下降是大家有目共睹的。

在2017年下半年国家更是推出音体美单独编码的政策,可谓是动作频频!既然国家一直在提倡优化教师队伍,是不是就意味着教师的准入门槛也越来越高了?

答案是一定的。

 

近几年,参加考试的人越来越多,这一点从每次查成绩网网站都会崩溃就能发现了,而且教师资格证已经成为全国十大含金量最高的证书之一,很多同学在大三大四的时候就已经在忙着准备考试了!究其原因,不过是教育越来越受到人们的关注!

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大到国家小到个人,教育都是一个绕不开的话题。

从市场上如雨后春笋的教育机构就能发现,老师不再意味着“工作稳定但收入不高”的群体,越来越多的教育机构老师,不管是线上的还是线下的,也都拿着高薪酬出现在我们的视野之中,这也给热爱教育行业,有理想有抱负的考生开辟了全新的职业道路!

而且,目前国家一直致力于提高教师待遇

7月30日召开的国务院常务会议,会上重点强调部署优化教育经费使用结构和落实义务教育教师工资待遇。

“严格落实教师工资向公务员靠拢,确保教师的工资不低于公务员!”

也就是说,在国家大力发展教育下,教师、泛领域教师一定会成为未来最火热的职业。

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既然有可能成为未来最火热的职业,那就一定会有相关政策来规范市场!因此就有了开篇提到的:国办发文规范校外培训,这也算的上史上最严教育规范意见了。

文件

 

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这份文件从:教育管理、教育设施标准、依法办学 、严令规范一切教育培训行为 、强化监督管理体制、加强教育组织领导这几大点出手,势要从教学、小学设施、教师教学水平规范,和监督管理领导,全方位的去提升我国教育水准。

尤其是在《意见》中,严格要求师资这一条中,着重了提出:所有从教人员必须拥有教师资格证,所有雇佣教师机构必须给予教师依法的权利和保障!

这也就意味着未来不管私立、公立、补习班、家教、线上教师,甚至去当一个培训老师,也需要教师资格证了!

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昨天,老林身边在教育机构当老师的朋友突然问我:

 

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今年什么时候报考教师资格证啊?我们公司号召全考,好像要有政策规定,培训老师也要有教师资格证了!

 

说实话,老林也不知道是否有相关文件下来,但是却知道:要求机构内的老师必须持有教师资格证的教育公司绝对不止一家,那么,又会有多少人加入教资考试的大军之中呢?

所以,关于教师资格证,老林有以下几点看法先和同学们分享!

1.教师资格证的含金量将会再一次提升。

考证的人多了,国家可能就会严格把控教师的质量。那么教师资格证的考试内容和形式可能又会变,而且是越变越难(这里可以参考国考政策已经变动的政策)。因此,最近这两年很可能是最后容易考过的机会!

2.竞争对手可能在变强!

未来的考证人,目的可能不再只是进公办学校,而是为更好的在教育机构发展所做的准备!毕竟私企赚得多,想要去的人就不会少。因此你的竞争对手可能不是毫无授课经验的考生,而是身经百战的培训老师哦!

3.就业面变广。

教师资格证也许会成为教育行业的敲门砖,多考一个证就是多了一份工作的机会,而且随着教育行业的发展,越来越多的人会考虑从事教育行业相关的工作!

 最后,老林要来问你一句,9月4日的教师资格证笔试报名你准备好了吗?

 

Day8

98条考点

42分选择题不会丢(1~40)

总有同学说教育知识难,今天给大家分类整理了一些选择题常考知识点:记得收藏哦!

教育基础

1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。

2.《学记》教育原则:教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐(liè)等、藏息相辅等。

3.苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。

4.柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。

5.亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,首次提出了“教育遵循自然”的观点。

6.昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家,代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著,也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。

7.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。

8.捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”,其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,最主要的教育观点是:提出教师是“太阳底下最光辉的职业”,提出“泛智”教育,提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。

9.卢梭是法国教育家,代表作《爱弥儿》提出自然主义教育,儿童本位思想。

10.裴斯泰洛奇是瑞士教育家,教育史上小学各科奠基人,在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”,倡导自然主义教育,提倡情感教育、爱的教育。

11.洛克是英国教育家,代表作《教育漫话》,提出“绅士教育”和“白板说”。

12.第斯多惠是德国教育家,被称为“德国教师的教师”,代表作《德国教师教育指南》。

13.斯宾塞是英国教育家,最早提出“什么知识最有价值”,代表作《教学论》,提出“教育是为幸福生活做准备”。

14.乌申斯基是苏联教育家,代表作《人是教育的对象》,将教育学称作艺术。

15.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”,其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立,提出了教育性原则(教学永远具有教育性)和四段教学法(明了、联想、系统、方法),提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。

16.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物,代表作《民主主义与教育》,主张教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造,主张教育无目的论,倡导“新三中心”(儿童中心、活动中心、经验中心)和“在做中学”。

17.苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》,被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。

18.杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。

19.当代教育学理论新发展,主要包括布鲁姆的教学目标理论,布鲁纳的“结构教学论”,赞可夫的“发展性教学理论”,瓦根舍因的“范例教学论”,苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。

 

20.我国著名教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培,“伟大的人民教育家”陶行知,“平民教育之父”晏阳初,职业教育先驱黄炎培,乡村教育运动先驱梁漱溟。

21.在我国,教育一词最早见于《孟子·尽心上》,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

22.广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育。

23.教育的本质属性是:有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。

24.生产力的发展水平制约着教育目的,制约着课程设置与教育内容,制约着教育发展的规模、速度,制约着学校结构,制约着学的方法、手段、组织形式。

25.教育是劳动力再生产的必要手段,教育再生产劳动力,教育再生产科学知识和技术。

26.社会经济制度决定教育的目的,决定教育的领导权。

27.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用,具有传播和交流文化的作用,具有更新和创造文化的作用。

28.教育的相对独立性体现在:与生产力和政治经济制度发展不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。

29.影响个体身心发展的因素包括:遗传(前提基础)、环境(提供可能)、教育(主导因素)、个体主观能动性(决定因素)。

30.广义的教育制度指国民教育制度,狭义的教育制度指学校教育制度,它是国民教育制度的核心,规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

31.近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。

32.各类学制主要类型包括:双轨制(以英法为代表)、单轨制(以美国为代表)和分支型学制(中国、前苏联)。

33.旧中国的现代学制包括:1902年“壬寅学制”(又称《钦定学堂章程》,清政府颁布的第一个现代学制,但未实施),1904年“癸卯学制”(又称《奏定学堂章程》,第一个正式实施的现代学制),1912年“壬子癸丑学制”(第一次规定男女同校,废除读经,改学堂为学校),1922年“壬戌学制”(以美国为蓝本,实施时间最长)。

34.义务教育起源于德国,基本特征是强制性、普遍性和免费性。

35.教育目的的层次结构包括:教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。

36.教育目的的功能包括:导向、调控、激励和评价。

37.教育目的确立的依据是特定社会的政治、经济、文化发展要求和个体的身心发展需求。

38.在教育目的的价值取向上存在“个体本位论”和“社会本位论”两种对立观点。

39.我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

40.全面发展教育包括:德育(灵魂和统帅)、智育(前提和支持)、体育(基础)、美育(动力)和劳动技术教育。

 

来源:教师帮官微

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